Introduction à la méthode d'enseignement des langues basé sur les tâches
par Sanako, le 5 Octobre 2023
SANAKO
Cet article est une version actualisée et mise à jour d’un précédent article (initialement publié le 8 septembre 2020). Cette nouvelle version a été mise à jour pour la dernière fois le 5 octobre 2023.
Si vous vous êtes déjà demandé comment rendre l’apprentissage des langues motivant, pratique et efficace, vous êtes au bon endroit ! Dans cet article, nous explorerons les principes, les avantages et l’application pratique de l’enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT en abrégé), mettant en lumière la manière dont cette méthode innovante peut transformer l’enseignement des langues. De la communication du monde réel aux tâches significatives, rejoignez-nous pour plonger dans le domaine passionnant de l’ELBT et découvrez comment il peut révolutionner votre approche de l’enseignement et de l’apprentissage des langues !
Des méthodes d’enseignement des langues bien documentées, telles que l’Enseignement Communicatif des Langues (ECL) et l’Enseignement d’une Matière Intégré en Langue Etrangère (EMILE), ainsi que des approches reliant le jeu aux compétences linguistiques, ont transformé les cours tout aulong de la dernière décennie. Les classes de langues modernes ont depuis longtemps abandonné la méthodologie traditionnelle de grammaire-traduction, où l’apprentissage est basé sur la traduction depuis et vers la langue enseignée, ne laissant aucune place à la pratique orale. Cet article vise à présenter une autre approche importante de l’enseignement des langues, basée sur les tâches, qui aidera vos étudiants à utiliser pleinement leurs connaissances linguistiques et à renforcer leurs compétences en langue étrangère et en pensée critique.
Qu’est-ce que la méthode d’enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT) ?
Selon Richards et Rogers, la stratégie de l’apprentissage basé sur les tâches se concentre sur la communication jusqu’à l’accomplissement des tâches. Les étudiants s’engagent dans une tâche qui les intéresse vraiment et visent à la réaliser uniquement en utilisant la langue cible et les éléments enseignés. Autrement dit, dans le thème du recyclage par exemple, qui est enseigné pendant quelques semaines, les étudiants sont engagés dans diverses tâches qui pourraient éventuellement déboucher sur un projet de présentation, en utilisant le langage authentique appris et les outils nécessaires, tels qu’Internet. La clé de cette méthodologie d’enseignement et d’apprentissage des langues n’est pas l’utilisation correcte et stricte de la langue enseignée mais l’accent est mis sur le résultat de la tâche et sur les étapes suivies pour y parvenir. Les tâches peuvent porter sur n’importe quel sujet, même s’il est préférable qu’elles soient jugées pertinentes par vos élèves pour des situations réelles.
Quels sont les types de tâches que nous voyons dans l’enseignement et l’apprentissage des langues basé sur les tâches ?
1. Activités d’échange d’information : comme son nom l’indique, ce type d’activité ELBT permet aux étudiants d’échanger des informations ou d’apprendre des choses les uns sur les autres. Par exemple, les élèves en paires doivent poser des questions et y répondre afin de connaître le programme hebdomadaire de chacun, dans le but de trouver un passe-temps commun comme aller au cinéma.
2. Activités de raisonnement : au cours de cette activité d’apprentissage des langues, les élèves sont invités à transmettre le sens d’un sujet que vous leur avez donné. Le problème est que parfois, ce qu’ils ont compris peut être différent de ce qu’ils doivent vous présenter à la fin. Par exemple, vous pouvez demander à vos élèves de travailler sur un emploi du temps et sur certaines variables afin de résoudre un problème.
3. Activités de confrontation d’opinions : pour les étudiants créatifs, cette activité d’enseignement des langues pourrait être la plus intéressante, car ils sont invités à partager leurs propres opinions ou sentiments sur une situation spécifique. Par exemple, vous pouvez leur remettre une feuille de travail contenant six blocs vides et leur demander de réaliser une bande dessinée en utilisant les verbes que vous avez appris cette semaine, ou vous pouvez organiser un débat sur un sujet de société d’actualité.
Voyez ci-dessous quels sont les avantages et les inconvénients de la méthode d’enseignement et d’apprentissage des langues basée sur les tâches. Source : https://www.barefootteflteacher.com
Comment construire votre cours de langue en utilisant la méthode d’enseignement basée sur les tâches ?
Schématiquement, un cours de langue basé sur l’enseignement des langues basé sur les tâches comporte trois étapes : l’activité préalable à la tâche, la tâche et la post-tâche ou la correction.
Au cours de l’activité préalable à la tâche, vous présentez la tâche aux élèves, en essayant de les motiver et de créer chez eux une impatience. À ce stade, vous définissez également vos attentes et vous leur montrez un exemple terminé d’une tâche similaire ainsi qu’une méthode pour éviter d’utiliser la langue maternelle pour répondre aux nombreuses questions que les étudiants pourraient se poser. Vous distribuez les documents et tout autre matériel nécessaire avant de former les groupes ou les paires.
L’étape Tâche est le moment où vous laissez vos élèves briller. L’accent est mis sur le travail en petits groupes afin que même les étudiants les moins motivés puissent saisir l’opportunité de travailler. N’intervenez pas, laissez-les communiquer par eux-mêmes et déambulez simplement dans la classe en surveillant le processus. Aidez-les seulement s’ils ne savent pas comment procéder.
Lorsque la tâche est terminée, il est temps de procéder à la correction. Les groupes ont la possibilité de présenter leur travail (vidéo, affiche, histoire) à vous comme aux autres élèves, et de recevoir des commentaires constructifs.
Mise en œuvre pratique de l’enseignement des langues basé sur les tâches en classe
Examinons ensuite quelques exemples de la manière dont les professeurs de langues peuvent mettre en œuvre efficacement l’ELBT dans leurs classes, en tenant compte du rôle de l’enseignant, de la planification des cours et de l’amélioration des compétences grammaticales et communicatives des élèves.
1. Concevoir des plans de cours attrayants
Pour réussir à intégrer l’ELBT dans vos cours d’anglais ou de langues étrangères, commencez par créer des plans de cours attrayants qui s’articulent autour de tâches communicatives. Une tâche communicative est une activité qui demande aux élèves d’utiliser la langue cible avec leurs pairs pour atteindre un objectif réel. Par exemple, vous pouvez concevoir une leçon autour d’une tâche telle que « Planifier un week-end », dans laquelle les élèves doivent discuter des itinéraires de voyage, des options d’hébergement et d’itinéraires.
2. Changer le rôle de l’enseignant
Dans un cours basée sur des tâches, le rôle de l’enseignant évolue du rôle de principale source de connaissances à celui de facilitateur et de guide. Au lieu de donner des cours sur les règles grammaticales, l’enseignant soutient les étudiants dans une véritable communication. Encouragez les élèves à travailler en paires ou en petits groupes, favorisant ainsi l’interaction et l’apprentissage entre élèves. Ce changement dans le rôle de l’enseignant encourage les élèves à s’approprier leur propre processus d’apprentissage.
3. Intégrer les structures grammaticales
Bien que l’ELBT donne la priorité aux compétences de communication et à la fluidité, cela ne signifie pas pour autant qu’il faille négliger complètement la grammaire. En fait, l’ELBT offre la possibilité d’enseigner la grammaire en contexte, ce qui la rend plus concrète pour les étudiants. Par exemple, dans la tâche « Planifier un voyage de fin de semaine », les élèves peuvent naturellement utiliser le passé lorsqu’ils discutent de leurs voyages passés ou le conditionnel lorsqu’ils envisagent des hypothèses de scénarios. Votre rôle en tant qu’enseignant est alors de mettre en évidence ces règles de grammaire, principalement lors de l’étape de correction post-tâche.
4. Utiliser des tâches significatives
La clé du succès de l’ELBT est l’utilisation de tâches significatives. Ces tâches doivent correspondre aux intérêts et à la vie quotidienne des élèves, rendant le processus d’apprentissage pertinent et motivant. Qu’il s’agisse de discuter de l’actualité, de résoudre des problèmes ou de planifier des événements, les tâches doivent avoir un objectif clair et une pertinence évidente.
5. Le processus d’apprentissage
L’ELBT adhère à l’idée selon laquelle la langue s’apprend mieux grâce à son utilisation dans des situations authentiques et réelles. Lorsque les élèves s’engagent dans des tâches communicatives, ils participent activement au processus d’apprentissage. Ils découvrent les règles et les nuances du langage de manière organique tout en s’efforçant d’atteindre les objectifs de leur tâche. Cela favorise une compréhension plus profonde de la langue et encourage la production linguistique active.
3 superbes exemples d’activités d’apprentissage des langues basées sur les tâches (basées sur On Tesol)
- Planifier un voyage – Répartissez les élèves en groupes et, après les avoir motivés sur les voyages, demandez-leur de réfléchir à la planification d’un voyage. Invitez-les à poser des questions telles que la durée du voyage, le budget à prévoir, les activités qu’ils devraient faire. Fournissez-leur des documents comme une carte, définissez une heure précise, laissez-les choisir une destination réelle ou imaginaire et créer le plan de voyage.
- Résolution de problèmes – Vous pouvez leur présenter divers problèmes quotidiens auxquels ils pourraient être confrontés. Par exemple, vous pourriez les encourager à réfléchir à des solutions à un certain problème scolaire afin de créer une affiche pour la présenter aux autres classes. Selon la tranche d’âge de vos élèves, vous pouvez également organiser des débats sur des questions de société.
- Création d’histoires – Donnez-leur un personnage ou le début d’une histoire ou d’un conte de fées inconnu et donnez-leur quelques minutes pour réfléchir seuls à la fin de l’histoire avant de les mettre en paires. Une fois les groupes formés, ils auront l’occasion d’écouter les idées de leurs camarades de classe et de décider d’une fin spécifique après avoir débattu de toutes les idées.
Références utilisées dans cet article :
- Richards, J. and Rodgers, T (1986) Approaches and Methods in Language Teaching, Cambridge University Press.
- Willis, D. and Willis, J. R. (2011) Doing task-based teaching. 5. print. Oxford: Oxford University Press (Oxford handbooks for language teachers).
- N.S. Prabhu, Second Language Pedagogy, Oxford University Press; 1st edition (1 Oct. 1987).
